¿Qué importancia tiene el aprender constantemente sobre nuevas herramientas
tecnológicas y su aplicabilidad en ambientes virtuales de aprendizaje?
Las herramientas Web 2.0 favorecen lo que los
pedagogos denominan un aprendizaje
constructivista. Bajo este enfoque, el sujeto
(educando) es protagonista y aprende en la
interacción con el objeto de aprendizaje,
mediatizado por el docente (Ejemplos de
objetos de aprendizaje: PowerPoint en línea,
podcast, blog educativa, etc.).
Es importante mencionar que una página Web
puede contener elementos que permiten una
comunicación activa entre el usuario y la
información. Esto permite que el usuario
acceda a los datos de modo interactivo, gracias
a que la página responderá a cada una de sus
acciones, como por ejemplo rellenar y enviar
formularios, participar en juegos diversos y
acceder a gestores de base de datos de todo
tipo.
Los servidores que guardan los archivos suelen
llamarse Colaboratorios. Este tipo de
plataformas se utilizan como repositorios para
la educación, ya que permiten compartir
objetos de aprendizaje que luego pueden
exportarse a otras plataformas. Son también
espacios de cooperación para el desarrollo de
investigaciones.
Los colaboratorios, simplifican de manera
notable el acceso e intercambio de insumos
entre profesores-académicos-estudiantes, tal
como si fuese una biblioteca o un laboratorio
de libre acceso. Aquí se pueden compartir
documentos científicos, proyectos, reportes,
conferencias, papers, clases, tareas, estudios,
bases de datos, entre otros.
La idea principal de este aprendizaje es lograr
un conocimiento intercambiable, acumulativo,
colaborativo, que puede ser compartido,
transferido y convertido en un bien público.
Existen cuatro tipologías diferentes de
aprendizaje 2.0:
a) Aprender haciendo: Para este tipo de
aprendizaje se utilizan herramientas que
permitan al estudiante y/o docente la
escritura y lectura en la web, bajo el
principio de “ensayo-error”. Por ejemplo,
los estudiantes pueden aprender sobre
biología generando presentaciones en línea
sobre diferentes tópicos del tema. Luego el
profesor lo revisa y corrige aquellos
aspectos mejorables generando una
presentación más completa.
b) Aprender interactuando. Este enfoque se
basa en el intercambio de conocimientos a
través de herramientas on-line como chats,
foros y correos electrónicos. Por ejemplo el
docente podría plantear una temática que
los alumnos deben debatir por chat, fuera
del horario de clase.
c) Aprender buscando. Este tipo de
aprendizaje consiste en la búsqueda de
fuentes que ofrezcan información sobre un
tema determinado. Este proceso de
investigación, selección y adaptación
termina ampliando y enriqueciendo el
conocimiento de quien lo realiza.
d) Aprender compartiendo: El proceso de
intercambio de conocimientos y
experiencias permite a los estudiantes
participar activamente de un aprendizaje
colaborativo. Internet cuenta con una gran
cantidad de recursos para que los alumnos
compartan contenidos que ellos mismos
han producido. Por ejemplo, plataformas
para intercambio de diapositivas en línea,
videos educativos, monografías, etc.
Los recursos en línea de la web 2.0, además de
ser herramientas que optimizan la gestión de
información, se convierten en instrumentos
que favorecen la formación de grandes redes
de generación de conocimientos basados en la
cooperación de sus usuarios.
Esta forma de aprendizaje requiere del
desarrollo de nuevas habilidades por parte de
los estudiantes para que estimule su interés por
generar y compartir contenidos multimedia de
calidad, y por parte de los docentes para que a
través del conocimiento de las ventajas de
estas aplicaciones incorpore estos recursos
digitales al aula, teniendo en cuenta la
tipología de aprendizaje a aplicar.
Referencia
Traverso, H., Prato, L., Villoria, L., Gómez, G., Priegue, C., Caviano, R., y Fissiores, M. (s/f). Herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la educación. Universidad Nacional de Villa María- Instituto A.P. de Ciencias Básicas y Aplicadas. Pp.2-9. (Lector PDF.)
Un aspecto importante en la creación y adquisición de contenidos es la colaboración, lo que ayuda a promover un aprendizaje colaborativo, por ello encontramos que:
ResponderBorrarGuitert y Pérez-Mateo (2013) explican que, cuando el aprendizaje colaborativo se lleva a cabo en un
entorno virtual, el estudiante dispone de un conjunto de herramientas tecnológicas que favorecen la
consecución de este proceso. En ese sentido, la flexibilidad espacio-temporal le implica al docente
seleccionar las mejores herramientas tecnológicas para el desarrollo de esta actividad.
De acuerdo con Román (2003) “el trabajo colaborativo en entornos virtuales es una labor cualitativamente mejor que el planteado por los esquemas de organización tradicionales”.
De esta manera, cuando el concepto de aprendizaje colaborativo se desarrolla en un entorno virtual,
se generan oportunidades innovadoras para la colaboración, la comunicación, interacción y
construcción de conocimiento. Harasim et al. (2000) mencionan que el AC en entornos virtuales
propicia múltiples posibilidades para aprender y trabajar en equipo, las cuales han sido limitadas en
un entorno de trabajo presencial.
De acuerdo a lo anterior, las TIC representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo,
Ana Lópaz (2010) menciona algunos aspectos fundamentales:
Estimula la comunicación interpersonal dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje y posibilita el intercambio de información, el diálogo y discusión entre las personas implicadas en el proceso.
Posibilita compartir información. Los participantes de una actividad colaborativa pueden trabajar en documentos conjuntos, compartir bases de datos, carpetas y diferentes recursos, facilitando así la toma de decisiones y la solución de problemas.
Apoya el seguimiento del progreso de los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal, mediante la evidencia y resultados de actividades de autoevaluación y coevaluación, estadísticas de ingresos y participaciones, incluso de cantidad de clics dados, uso de herramientas de comunicación y tiempo invertido en cada ingreso.
Genera acceso a contenidos de aprendizaje por medio de diferentes herramientas de gestión de contenido como libro, lección, glosario, bases de datos, sesiones sincrónicas que permiten a los estudiantes intercambiar, socializar e integrar contenido y recursos.
Permite crear actividades de evaluación en las que el docente podrá conocer el nivel de logro, rediseñar la estrategia de aprendizaje y retroalimentar el desempeño.
Andrea, P., & Pedagógica, A. (s/f). El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje. Edu.co. Recuperado el 29 de mayo de 2023, de https://micomunidadvirtual.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/sites/43/2019/07/aprendizaje_colaborativo.pdf
Estamos viviendo una era en la que la digitalización ha cambiado las formas de trabajar de educar, de relacionarnos de vivir, que multiplica las oportunidades y acelera las potencialidades que la tecnología nos ofrece y que exige soluciones cada vez más agiles y creativas a las demandas sociales y la educación no ha sido ajena a las consecuencias del impacto de las TIC y de la sociedad de la información en el mundo actual.
ResponderBorrarTraverso, H., Prato, L., Villoria, L., Gómez, G., Priegue, C., Caviano, R., y Fissiores, M. (s/f). Herramientas de la
Web 2.0 aplicadas a la educación. Universidad Nacional de Villa María- Instituto A.P. de Ciencias Básicas y
Aplicadas. Pp.2-9. (